“Método” Montessori
O agrupamento das crianças por idade, na mesma sala: três a seis anos, nove a doze, e assim por diante. Nas escolas tradicionais, mesmo as melhores, as crianças da pré-escola estão agrupadas por idade: dois anos, três anos, quatro anos. Depois, por série: 1ª, 2ª, 3ª. Para Montessori, as crianças de 1a a 3a séries podem estudar juntas.
Há quem ache que só se pode trabalhar Montessori com os materiais importados da Holanda (que, de fato, são maravilhosos) ou comprados em São Paulo. Se isso for financeiramente possível, ótimo. Se não for, podem-se usar materiais semelhantes, no sentido de desenvolverem as mesmas habilidades. Asua “regra de ouro” sempre foi o amor e o respeito pelas crianças. Quem não gosta de crianças – e não as respeita – não deve trabalhar com elas. Infelizmente, há professores que não gostam de crianças ou adolescentes e teimam em trabalhar com uma faixa etária de que não gostam.
A importância dos primeiros anos, principalmente a “mente absorvente”. De zero aos três anos, a criança absorve, inconscientemente, informações que nós, adultos, levaríamos décadas para aprender. Dos três aos seis anos, Montessori chama de “mente absorvente consciente”. A importância do ambiente no desenvolvimento – nas classes montessorianas, o ambiente é “preparado”para as atividades das crianças. Há quatro grandes áreas de atividades numa classe montessoriana; a da vida prática (lavar, passar, varrer etc.; os versamentos – de grãos e de líquidos), e outras; a área sensorial, com os mais diversos materiais para desenvolver e aprimorar os cinco sentidos; a área da Matemática e a área da Linguagem, inclusive com o alfabeto móvel. Há também áreas para ciências, estudos sociais e arte. Os materiais montessorianos propriamente ditos são coloridos, bem feitos e revelam a grande capacidade intelectual – e didático-pedagógica – da Dotoressa. Conceitos por vezes difíceis em Matemática tornam-se fáceis e visualmente compreensíveis através da manipulação dos materiais concretos.
Deigivan
quinta-feira, 3 de dezembro de 2009
quarta-feira, 2 de dezembro de 2009
Na prática, como é o método montessoriano?
O Método montessori ou pedagogia Montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade).
As escolas do Sistema Montessoriano são difundidas pelo mundo todo. O método Montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação.Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento. Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando portanto, serem determinados.Assim, na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.
A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas, uma oposição aos métodos tradicionais que não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal.
Patricia lisboa
As escolas do Sistema Montessoriano são difundidas pelo mundo todo. O método Montessoriano tem por objetivo a educação da vontade e da atenção, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação.Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento. Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando portanto, serem determinados.Assim, na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.
A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas, uma oposição aos métodos tradicionais que não respeitavam as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal.
Patricia lisboa
terça-feira, 1 de dezembro de 2009
O instituto maria montessori
No dia seis de agosto de 1969, iniciaram-se as atividades do Instituto Maria Montessori, fundado pelas professoras Iêda de Oliveira Silva e Maria de Oliveira Silva. O Instituto Maria Montessori surgiu de um ideal de escola diferente, onde o aluno é o centro de todas as atividades, uma escola em que ele é a pessoa mais importante.
As fundadoras do colégio, após pesquisarem sobre métodos de ensino, decidiram-se pelo Sistema Montessori, no qual a criança é orientada no sentido de ser responsável, livre, emocionalmente equilibrada e engajada na sociedade em que vive. O Sistema Montessori é conhecido e aplicado no mundo todo e também aqui em Contagem. O lema do Instituto Maria Montessori é "Liberdade, Estímulo e Autodeterminação".
Durante toda a minha vida tenho proclamado a necessidade da liberdade de escolha, da independência de pensamento e da dignidade humana. Todavia, entendo que a verdadeira liberdade é aquela interior, que não pode ser ensinada. Não pode nem mesmo ser conquistada. Pode somente ser construída dentro de si, como parte da personalidade e, se isto acontece, não poderá mais ser perdida." (Maria Montessori, New York - 1951)
O Instituto é uma escola altamente conceituada, não só no município, como também junto aos órgãos de educação de Minas Gerais, pela excelente qualidade do ensino ali ministrado.
As fundadoras do colégio, após pesquisarem sobre métodos de ensino, decidiram-se pelo Sistema Montessori, no qual a criança é orientada no sentido de ser responsável, livre, emocionalmente equilibrada e engajada na sociedade em que vive. O Sistema Montessori é conhecido e aplicado no mundo todo e também aqui em Contagem. O lema do Instituto Maria Montessori é "Liberdade, Estímulo e Autodeterminação".
Durante toda a minha vida tenho proclamado a necessidade da liberdade de escolha, da independência de pensamento e da dignidade humana. Todavia, entendo que a verdadeira liberdade é aquela interior, que não pode ser ensinada. Não pode nem mesmo ser conquistada. Pode somente ser construída dentro de si, como parte da personalidade e, se isto acontece, não poderá mais ser perdida." (Maria Montessori, New York - 1951)
O Instituto é uma escola altamente conceituada, não só no município, como também junto aos órgãos de educação de Minas Gerais, pela excelente qualidade do ensino ali ministrado.
Educação Infantil
Neste segmento começa a nossa história, pois nosso trabalho é todo centrado no desenvolvimento da criança, respeitando seu ritmo próprio e levando-a a desenvolver sua iniciativa e criatividade. A criança é a pessoa mais importante de nossa escola, e como tal é atendida em primeiro lugar.
A primeira preocupação da equipe pedagógica do Instituto Maria Montessori é com a boa formação e instrução de seus alunos, começando pela escolha de seu corpo docente, formado de profissionais altamente qualificados que agem de acordo com a filosofia montessoriana, possibilitando ao educando oportunidades de desenvolvimento de suas potencialidades, tendo em vista as diferenças individuais, promovendo o desenvolvimento do espírito crítico, o sentimento de liberdade e responsabilidade e o respeito às normas sociais, visando uma convivência harmoniosa e de respeito pela liberdade do outro.
O Instituto Maria Montessori iniciou em 1992 seu Ensino Médio, tendo obtido desde o início alto índice de aprovação ao curso superior , ao término do 3º ano, comparável ao das melhores escolas do país
Neste segmento começa a nossa história, pois nosso trabalho é todo centrado no desenvolvimento da criança, respeitando seu ritmo próprio e levando-a a desenvolver sua iniciativa e criatividade. A criança é a pessoa mais importante de nossa escola, e como tal é atendida em primeiro lugar.
A primeira preocupação da equipe pedagógica do Instituto Maria Montessori é com a boa formação e instrução de seus alunos, começando pela escolha de seu corpo docente, formado de profissionais altamente qualificados que agem de acordo com a filosofia montessoriana, possibilitando ao educando oportunidades de desenvolvimento de suas potencialidades, tendo em vista as diferenças individuais, promovendo o desenvolvimento do espírito crítico, o sentimento de liberdade e responsabilidade e o respeito às normas sociais, visando uma convivência harmoniosa e de respeito pela liberdade do outro.
O Instituto Maria Montessori iniciou em 1992 seu Ensino Médio, tendo obtido desde o início alto índice de aprovação ao curso superior , ao término do 3º ano, comparável ao das melhores escolas do país
patricia lisboa
O material dourado
O "Material Dourado" é um dos materiais criado por Maria Montessori Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira, é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos. Este material é de grande importância na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
O "Material Dourado" desperta no aluno a concentração, o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança, está sempre predisposta ao jogo. Além disso, permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e finalmente, ajuda a contar e a calcular.
O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua auto-avaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema peca pelo individualismo. Embora, hoje sua utilização é feita em grupo.
No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização.
A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem disciplina e com um relativo silêncio.
O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.
Pés e mãos tem grande destaque nos exercícios sensoriais( não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o movimento.
Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana, as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.
Em relação à matemática os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, permitem o estabelecimento de graduações e proporções, comparações, induzem a contar e calcular.O "Material Dourado" é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira, é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos. Este material é de grande importância na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
O "Material Dourado" desperta no aluno a concentração, o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança, está sempre predisposta ao jogo. Além disso, permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e finalmente, ajuda a contar e a calcular.
O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua auto-avaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema peca pelo individualismo. Embora, hoje sua utilização é feita em grupo.
No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização.
A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem disciplina e com um relativo silêncio.
O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.
Pés e mãos tem grande destaque nos exercícios sensoriais( não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o movimento.
Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana, as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.
Em relação à matemática os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, permitem o estabelecimento de graduações e proporções, comparações, induzem a contar e calcular.
O "Material Dourado" desperta no aluno a concentração, o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança, está sempre predisposta ao jogo. Além disso, permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e finalmente, ajuda a contar e a calcular.
O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua auto-avaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema peca pelo individualismo. Embora, hoje sua utilização é feita em grupo.
No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização.
A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem disciplina e com um relativo silêncio.
O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.
Pés e mãos tem grande destaque nos exercícios sensoriais( não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o movimento.
Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana, as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.
Em relação à matemática os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, permitem o estabelecimento de graduações e proporções, comparações, induzem a contar e calcular.O "Material Dourado" é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira, é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos. Este material é de grande importância na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.
O "Material Dourado" desperta no aluno a concentração, o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança, está sempre predisposta ao jogo. Além disso, permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e finalmente, ajuda a contar e a calcular.
O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua auto-avaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema peca pelo individualismo. Embora, hoje sua utilização é feita em grupo.
No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização.
A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem disciplina e com um relativo silêncio.
O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.
Pés e mãos tem grande destaque nos exercícios sensoriais( não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o movimento.
Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana, as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.
Em relação à matemática os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, permitem o estabelecimento de graduações e proporções, comparações, induzem a contar e calcular.
patricia lisboa
METODO MONTESSORI
Doze pontos do Método Montessori
1 Baseia-se em anos de observação da natureza da criança por parte do maior gênio da educação desde Friedrich Froebel.
2 Demonstrou ter uma aplicabilidade universal.
3 Revelou que a criança pequena pode ser um amante do trabalho, do trabalho intelectual, escolhido de forma espontânea, e assim, realizado com muita alegria.
4 Baseia-se em uma necessidade vital para a criança que é a de aprender fazendo. Em cada etapa do crescimento mental da criança são proporcionadas atividades correspondentes com as quais se desenvolvem suas faculdades.
5 Ainda que ofereça à criança uma grande espontaneidade consegue capacitá-la para alcançar os mesmos níveis, ou até mesmo níveis superiores de sucesso escolar, que os alcançados sobre os sistemas antigos
6 Consegue uma excelente disciplina apesar de prescindir de coerções tais como recompensas e castigos. Explica-se tal fato por tratar-se de uma disciplina que tem origem dentro da própria criança e não imposta de fora.
7 Baseia-se em um grande respeito pela personalidade da criança, concedendo-lhe espaço para crescer em uma independência biológica, permitindo-se à criança uma grande margem de liberdade que se constitui no fundamento de uma disciplina real.
8 Permite ao professor tratar cada criança individualmente em cada matéria, e assim, fazê-lo de acordo com suas necessidades individuais.
9 Cada criança trabalha em seu próprio ritmo.
10 Não necessita desenvolver o espírito de competição e a cada momento procura oferecer às crianças muitas oportunidades para ajuda mútua o que é feito com grande prazer e alegria.
11 Já que a criança trabalha partindo de sua livre escolha, sem coerções e sem necessidade de competir, não sente as tensões, os sentimentos de inferioridade
12 O método Montessori se propõe a desenvolver a totalidade da personalidade da criança e não somente suas capacidades intelectuais.
O Método Montessori
Maria Montessori foi uma mulher revolucionária para sua época, mesmo não sendo comum uma mulher ser médica, pedagoga ela queria muito mais, ela queria provar que era capaz de, com seus conhecimentos e estudos, modificar o mundo plantando uma pequena semente que é alfabetizar crianças de uma forma lúdica e muito mais interessante para o aprendizado.
O método foi divulgado por todo o mundo posteriormente.
Deigivan
Maria Montessori foi uma mulher revolucionária para sua época, mesmo não sendo comum uma mulher ser médica, pedagoga ela queria muito mais, ela queria provar que era capaz de, com seus conhecimentos e estudos, modificar o mundo plantando uma pequena semente que é alfabetizar crianças de uma forma lúdica e muito mais interessante para o aprendizado.
O método foi divulgado por todo o mundo posteriormente.
Deigivan
método Montessori
O método montessori que foi criado da necessidade de se trabalhar com crianças deficiêntes que no passado eram excluidas pela sociedade.
Os deficiêntes que ficavam abandonados, era rotulado como sendo os "idiotas". Não era incentivado o aprendizado, o desenvolvimento motor, sensorial e etc.
Montessori acreditava que era possível trabalhar com essas crianças e investiu no incentivo ao aprendizado, e com algum tempo trabalhando e desenvolvendo brinquedos que facilita no desenvolvimento da criança.
Dentres os materiais criados, Montessori criou adaptações que as crianças pudessem abotoar camisas, abrir ziper e etc.
Com o desenvolvimento das crianças deficiêntes, percebeu-se então a necessidade de trabalhar com as crianças "normais" que não se desenvolvia tão bem quanto o esperado, começa aí o crescimento do método Montessori pelo mundo.
Deigivan
O método montessori que foi criado da necessidade de se trabalhar com crianças deficiêntes que no passado eram excluidas pela sociedade.
Os deficiêntes que ficavam abandonados, era rotulado como sendo os "idiotas". Não era incentivado o aprendizado, o desenvolvimento motor, sensorial e etc.
Montessori acreditava que era possível trabalhar com essas crianças e investiu no incentivo ao aprendizado, e com algum tempo trabalhando e desenvolvendo brinquedos que facilita no desenvolvimento da criança.
Dentres os materiais criados, Montessori criou adaptações que as crianças pudessem abotoar camisas, abrir ziper e etc.
Com o desenvolvimento das crianças deficiêntes, percebeu-se então a necessidade de trabalhar com as crianças "normais" que não se desenvolvia tão bem quanto o esperado, começa aí o crescimento do método Montessori pelo mundo.
Deigivan
metodo montessori
o metodo montessori tem como princial objetivo trabalhar as atividades motoras e sensoriais das crianças
os principios fundamentais do metodo monessori são:
Liberdade o princial foco é ao desnvolvimeno a criança tem ter iberdade para isso ea tem que estar num ambiente organizado e adptado onde se sinta a vontade
Atividade vem da consequencia do principio de liberdade desde muito cedo a criança é submetida a exercicios muito cedo com material apropriado com intuito da dominaçao de si mesmo
INDIVIDUALIDADE ninguem é livre para possuir a educaçao deve ser para a formaçao da individualidade o homem é capaz de fazer por si mesmo suas ações
os principios fundamentais do metodo monessori são:
Liberdade o princial foco é ao desnvolvimeno a criança tem ter iberdade para isso ea tem que estar num ambiente organizado e adptado onde se sinta a vontade
Atividade vem da consequencia do principio de liberdade desde muito cedo a criança é submetida a exercicios muito cedo com material apropriado com intuito da dominaçao de si mesmo
INDIVIDUALIDADE ninguem é livre para possuir a educaçao deve ser para a formaçao da individualidade o homem é capaz de fazer por si mesmo suas ações
terça-feira, 24 de novembro de 2009
EXERCICIOS PARA O DESENVOLVIMENTO SENSORIAL
Montessori defendia que: "o caminho do intelecto passa pelas mãos, a criança ama tocar os objetos para depois poder conhecê-los".
Através de materiais para o desenvolvimento sensorial, a criança vai percebendo as diferentes gradações de tons, cores, espessura, tamanho, forma, textura, peso, cheiro e barulho
Montessori defendia que: "o caminho do intelecto passa pelas mãos, a criança ama tocar os objetos para depois poder conhecê-los".
Através de materiais para o desenvolvimento sensorial, a criança vai percebendo as diferentes gradações de tons, cores, espessura, tamanho, forma, textura, peso, cheiro e barulho
terça-feira, 17 de novembro de 2009
O MÉTODO É APLICADO EM TRÊS ETAPAS:
1) Exercícios da vida prática. Parte do concreto rumo ao abstrato. Baseia-se na observação de que meninos e meninas aprendem melhor pela experiência direta de procura e descoberta. O fato de a criança transportar e despejar água em um recipiente para outro sem derramar, abotoar os botões de suas roupas, molhar um vaso de plantas e dobrar roupas observando as divisões exatas, faz a criança prender a utilizar seu próprio corpo (braços, pernas, pés e principalmente mãos que devem ser preparadas para a escrita, bem como a mente criando interesse e atenção na atividade que está sendo desenvolvida)
terça-feira, 10 de novembro de 2009
terça-feira, 27 de outubro de 2009
metodo Montessori
metodo montessori
maria montessori medica e educadra nasceu na italia, em1870 e morreu em 1952, na Holanda.
medica pedagoga psicologa começou a se dedicar ao estudo de crianças portadoras de deficiencias, e ao ser observado que as crianças deficientes estavam quase batendo as normais (que estavam aprendendo muito bem, quase superando as outras ), resolveu utilizar seu meto do em crianças comuns em escolas regulares .
Na ocasião surgiu uma empresa italiana que costruia predios para gente pobre pediu-lhe, em 1906, que ajudasse a resolver um problema importante: os pais dos pequenos que morava nos prédios iam para o seu emprego muito cedo quase todo dia estavam ausentes de casa; o resultado era que as crianças, entregues a si próprias, faziam barulho insuportáel e estragavam o prédio; se Maria Montessori quisesse tomar conta do trabalho de aquietar e entreter, estavam dispostos a ceder-lhe uma sala de cada "bloco" e pagar-lhe o pessoal necessário.
Criando assim a primeira "Casa dei Bambine" que ficava em um bairro de operários, onde aplicou seu modelo de ensino, contrariando os procedimentos tradicionais adotados na época.
O método Montessori tem, como principal objetivo, trabalhar as atividades motoras e sensoriais das crianças.
Os principios fundamentais do Método Montessori são:
Liberdade;
Atividade;
Individualidade.
Liberdade
A vida é um desenvolvimento e para isso tem que se educar para permitir esse desenvolvimento, o que só acontece se colocar a criança num ambiente organizado e adaptado onde ela se sinta a vontade em plena liberdade.
Para esse motivo, a liberdade é o primeiro e o mais amplo princípio de Montessori.
Todavia, liberdade não significa um abandono e sim permitir o desenvolvimento das manifestações espontâneas das crianças, as atividades não deixando de lado a disciplina, pois criança disciplinada é aquela sadia e bem dirirgida.
Atividade
È consequencia do princípio de liberdade, pois a criança tem que ter a liberdade, mais de forma organizada, e para que haja essa organização ela deve viver num ambiente ordeiro, onde seja respeitada, assim como deve ser respeitado o seu tempo de aprendizagem.
Desde cedo a criança é submetida a exercícios sistemáticos, com o material apropriado, com intuito da dominação de si mesma, fazendo a criança chegar da ordem exterior á ordem interior.
Individualidade
Ninguem é livre se não possuir individualidade.
A educação deve ser orientada para a formação da individualidade. O homem capaz de fazer por si mesmo valoriza suas ações, conquista a si mesmo, conquista seu poder, construirá o futuro produtivo e independente.
O Método Montessori encontrou forte oposição mesmo na Itália, onde foi criado. Seus opositores argumentavam que o método era idealista e que dava importância somente a educação sensorial, deixando de lado as técnicas tradicionais. Segundo a oposição a técnica utilizada não era original, pois, tinham idéias Froebel, Pizzoli, Giuseppe de Sergi, entre outros, e que era baseado não só numa psicologia infantil, mas na psicologia dos adultos.
O método montessoriano foi empregado nas escolas brasileiras, entre os anos 60 e 70, onde permanece em várias escolas.
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